Statut

Rozdział V

Organizacja pracy szkoły

§18

Stanowiska kierownicze

1.      W Szkole tworzy się inne stanowiska kierownicze:

1)      wicedyrektor

2)      kierownik świetlicy

§19

Organizacja zajęć

1.    W szkole zajęcia dydaktyczno-wychowawcze rozpoczynają się i kończą zgodnie z ogłaszanym co roku przez właściwe ministerstwo kalendarzem roku szkolnego.

2.     Dyrektor szkoły, po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej, rady rodziców i samorządu uczniowskiego, biorąc pod uwagę warunki lokalowe i możliwości organizacyjne szkoły lub placówki, może w danym roku szkolnym, ustalić dodatkowe dni wolne od zajęć dydaktyczno – wychowawczych w wymiarze do 8 dni wolnych.

3.     Dyrektor szkoły, w terminie do dnia 30 września, informuje nauczycieli, uczniów oraz ich rodziców (prawnych opiekunów) o ustalonych w danym roku szkolnym dodatkowych dniach wolnych od zajęć dydaktyczno-wychowawczych.

4.        W dniach, o których mowa w ust. 3, dyrektor szkoły ma obowiązek zorganizowania zajęć opiekuńczych, o których ma obowiązek poinformowania rodziców uczniów.

5.   W szczególnie uzasadnionych przypadkach, niezależnie od dodatkowych dni wolnych od zajęć dydaktyczno-wychowawczych ustalonych na podstawie ust. 4, dyrektor, po zasięgnięciu opinii Rady Pedagogicznej, Rady Rodziców i Samorządu Uczniowskiego, może, za zgodą organu prowadzącego, ustalić inne dodatkowe dni wolne od zajęć dydaktyczno-wychowawczych, pod warunkiem zrealizowania zajęć przypadających w te dni w wyznaczone soboty.

§20

Arkusz organizacji Szkoły

1.   Szczegółową organizację nauczania, wychowania i opieki w danym roku szkolnym określa opracowany przez Dyrektora arkusz organizacji Szkoły, który po zaopiniowaniu przez Radę Pedagogiczną oraz związek zawodowy, jeśli działa w szkole, jest przekazywany do organu prowadzącego do 21 kwietnia każdego roku.

2.    Arkusz organizacji Szkoły zatwierdza organ prowadzący w porozumieniu z organem sprawującym nadzór pedagogiczny do 29 maja danego roku.

3.   Na podstawie zatwierdzonego arkusza organizacji dyrektor szkoły, z uwzględnieniem zasad ochrony zdrowia i higieny pracy, ustala tygodniowy rozkład określający organizację obowiązkowych i nadobowiązkowych zajęć edukacyjnych.

§21

Funkcjonowanie oddziałów klasowych

1.     Podstawową jednostką organizacyjną szkoły jest oddział złożony z uczniów, którzy w jednorocznym kursie nauki danego roku szkolnego uczą się wszystkich przedmiotów obowiązkowych określonych planem nauczania zgodnym z odpowiednim ramowym planem nauczania.

2.     Liczba uczniów w oddziale nie powinna być większa niż 25 w klasach I – III szkoły podstawowej. Przy podziale na oddziały decyduje liczba uczniów z obwodu ustalonego dla szkoły.

3.     W uzasadnionych przypadkach za zgodą organu prowadzącego liczba uczniów w oddziale może być niższa.

4.     Dyrektor szkoły, zgodnie z odrębnymi przepisami, może dokonać podziału oddziału na grupy.

5.  Oddziałem opiekuje się nauczyciel wychowawca. Dla zapewnienia ciągłości i skuteczności pracy wychowawczej wskazane jest aby nauczyciel wychowawca opiekował się danym oddziałem w ciągu całego etapu edukacyjnego. Formy spełniania zadań nauczyciela wychowawcy powinny być dostosowane do wieku uczniów, ich potrzeb oraz warunków środowiskowych szkoły.

§22

Rozkład zajęć

1.     Podstawową formą pracy szkoły są zajęcia dydaktyczne i wychowawcze prowadzone w systemie klasowo-lekcyjnym w kl. IV-VIII.

2.       Godzina lekcyjna trwa 45 minut.

3.     Tygodniowy rozkład zajęć klas I-III określa ogólny przydział godzin na poszczególne zajęcia zawarte w ramowym planie nauczania. Szczegółowy rozkład dzienny zajęć ustala nauczyciel, dostosowując czas zajęć i przerw do aktywności uczniów, zachowując ciągłość nauczania i doskonalenia podstawowych umiejętności oraz uwzględniając w każdym dniu zajęcia ruchowe w wymiarze przynajmniej 3 godz. tygodniowo.

4.       Rada Pedagogiczna może podjąć uchwałę, w której ustali inny czas trwania godziny lekcyjnej (nie dłuższy niż 1 godzina zegarowa), zachowując ogólny tygodniowy czas pracy, obliczony na podstawie ramowego planu nauczania.

5.      Czas trwania przerw międzylekcyjnych wynosi: pierwsza 5 minut, kolejne 10 minut. Przerwa obiadowa trwa 15 minut. Rada Pedagogiczna w porozumieniu z Radą Rodziców i Samorządem Uczniowskim może podjąć uchwałę, w której ustali inny czas i układ przerw międzylekcyjnych.

§23

Podział na grupy

1.  Podziału oddziału na grupy dokonuje się na zajęciach wymagających specjalnych warunków nauki i bezpieczeństwa z uwzględnieniem zasad określonych w rozporządzeniu w sprawie ramowych planów nauczania.

2.   Od klasy IV szkoły podstawowej podział na grupy jest obowiązkowy:

1)   na obowiązkowych zajęciach z informatyki w oddziałach liczących więcej niż 24 uczniów; zajęcia mogą być prowadzone w grupie oddziałowej lub międzyoddziałowej liczącej nie więcej niż 24 uczniów; liczba uczniów w grupie nie może przekraczać liczby stanowisk komputerowych w pracowni komputerowej;

2)   na obowiązkowych zajęciach z języków obcych nowożytnych w oddziałach liczących więcej niż 24 uczniów; zajęcia mogą być prowadzone w grupie oddziałowej lub międzyoddziałowej liczącej nie więcej niż 24 uczniów; przy podziale na grupy należy uwzględnić stopień zaawansowania znajomości języka obcego nowożytnego;

3) na obowiązkowych zajęciach wychowania fizycznego; zajęcia mogą być prowadzone w grupie oddziałowej, międzyoddziałowej lub międzyklasowej liczącej nie więcej niż 26 uczniów, z tym że jeżeli w skład grupy oddziałowej, międzyoddziałowej, międzyklasowej lub międzyszkolnej wchodzą uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na niepełnosprawność uczęszczający do oddziałów integracyjnych lub uczniowie oddziałów specjalnych, liczba uczniów w grupie nie może być większa niż liczba uczniów odpowiednio w oddziale integracyjnym lub oddziale specjalnym.

4)    na nie więcej niż połowie godzin obowiązkowych zajęć edukacyjnych z zakresu kształcenia ogólnego, dla których z treści programu nauczania wynika konieczność prowadzenia ćwiczeń,
w tym laboratoryjnych – w oddziałach liczących więcej niż 30 uczniów

3.   Na zajęciach z wychowania fizycznego dopuszcza się możliwość tworzenia grup międzyoddziałowych i międzyklasowych.

4.   Nauka religii odbywa się w wymiarze 2 godzin lekcyjnych tygodniowo w oparciu o podstawę programową obowiązującą w nauczaniu religii. Uczęszczanie na lekcje religii jest nieobowiązkowe. Uczniowie w zajęciach religii uczęszczają na podstawie pisemnej deklaracji rodziców (prawnych opiekunów), w każdej chwili mogą zrezygnować z lekcji religii również na podstawie pisemnego wniosku rodziców (prawnych opiekunów). Uczniowie nieuczęszczający na lekcje religii przypadającej na godziny śródlekcyjne objęci są opieką świetlicy.

  4a. Dla mniejszej niż 7 liczby uczniów w klasie lekcje religii w szkole powinny być organizowane w grupie międzyklasowej.

5.    Oceny uzyskane przez uczniów z nauki religii/etyki podlegają wpisaniu do dziennika lekcyjnego, arkuszy ocen i na świadectwa szkolne w części dotyczącej przedmiotów obowiązkowych.

6.    Oceny z religii/etyki nie są wliczane do średniej ocen ucznia i nie mają wpływu na promowanie ucznia.

7.   Jeśli uczeń nie uczestniczył ani w zajęciach z religii ani z etyki na świadectwie szkolnym w miejscu przeznaczonym na ocenę z przedmiotu należy wstawić kreskę bez jakichkolwiek dodatkowych adnotacji.

8.   Uczniowie zwolnieni, na podstawie decyzji Dyrektora Szkoły, z zajęć wychowania fizycznego, zajęć komputerowych i języka obcego przypadających na godziny śródlekcyjne objęci są opieką świetlicy.

9.  Na świadectwie ucznia zwolnionego na podstawie decyzji Dyrektora Szkoły z zajęć wychowania fizycznego, zajęć komputerowych i języka obcego wpisuje się wyraz “zwolniony”/“zwolniona”.

10. W szkole prowadzone są zajęcia rozwijające zainteresowania i zdolności uczniów oraz wyrównawcze, zgodnie z potrzebami uczniów oraz możliwościami szkoły.

11.  W wypadku przyjęcia do szkoły ucznia kontynuującego naukę, różnice programowe z zajęć edukacyjnych realizowanych w klasie, do której zostaje przyjęty, są uzupełniane na warunkach ustalonych przez nauczycieli prowadzących zajęcia.

§ 24

Szkolne programy nauczania

1.  Nauczyciel lub zespół nauczycieli przedstawia dyrektorowi szkoły program nauczania do danych zajęć edukacyjnych z zakresu kształcenia ogólnego na dany etap edukacyjny.

2.  Programy nauczania, powinny być dostosowane do potrzeb i możliwości uczniów, dla których są przeznaczone.

3.  Dyrektor szkoły, po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej, dopuszcza do użytku w szkole, przedstawiony przez nauczyciela lub zespół nauczycieli programy nauczania, o których mowa w ust. 1.

4.    Dopuszczone do użytku w szkole, programy nauczania, o których mowa w ust. 1 stanowią szkolny zestaw programów nauczania. Dyrektor szkoły jest odpowiedzialny za uwzględnienie w szkolnym zestawie programów nauczania całości podstawy programowej kształcenia ogólnego ustalonej dla danego etapu edukacyjnego.

5.   Organizacja pracy szkoły wymaga, aby nauczyciel lub zespół nauczycieli wybrał program nauczania nie później niż do dnia zakończenia zajęć w roku szkolnym poprzedzającym rok szkolny, w którym wybrany program będzie realizowany.

§25

Organizacja świetlicy szkolnej

1.    Dla uczniów, którzy muszą dłużej przebywać w szkole ze względu na warunki związane z dojazdem do domu, organizuje się świetlicę szkolną.

2.    Świetlica jest czynna od momentu przyjazdu pierwszej grupy uczniów do momentu wyjścia ostatniej grupy uczniów ze świetlicy szkolnej. W świetlicy prowadzone są zajęcia w grupach wychowawczych. Liczba uczniów w grupie nie powinna przekraczać 25 osób na jednego nauczyciela.

3.  Do świetlicy mogą uczęszczać uczniowie, których rodzice zgłoszą w formie pisemnej, dokładnie podając godziny pobytu dziecka w szkole. Na podstawie tych informacji Dyrektor szkoły ustala godziny pracy świetlicy. Uczniowie przebywający pod opieką świetlicy nie mogą jej opuszczać bez pisemnej zgody rodziców. Procedury zwalniania uczniów z zajęć regulują odrębne dokumenty.

4.    Świetlica jest pozalekcyjną formą działalności opiekuńczo-wychowawczej szkół i prowadzi zajęcia zgodnie z tygodniowym planem zajęć szkół.

5.     Zajęcia świetlicowe mogą być organizowane również w ferie zimowe w miarę posiadanych środków.

6.    Świetlica jest wyposażona, w miarę możliwości finansowych Szkoły, w pomoce naukowe, sprzęt i materiały umożliwiające realizację programu opiekuńczo-wychowawczego.

7.    Nauczyciele świetlicy przygotowują roczny plan pracy opiekuńczo-wychowawczej świetlicy oraz prowadzą obowiązującą w szkole dokumentację.

8.     Do obowiązków nauczyciela świetlicy należy:

1)      prowadzenie zajęć rozwijających zainteresowania uczniów;

2)      prowadzenie zajęć usprawniających ruchowo (zabawy ruchowe, spacery);

3)  udzielanie pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych w oparciu o rozpoznanie potrzeb uczniów;

4)      stwarzanie warunków do uczestnictwa w kulturze;

5)      kształtowanie nawyków kultury życia codziennego;

6)      upowszechnianie zasad kultury zdrowotnej;

7)      współdziałanie z rodzicami i nauczycielami;

8)      rozwijanie postaw patriotycznych;

9)      kształtowanie umiejętności współdziałania w grupie, radzenia sobie z negatywnymi emocjami;

9.  W Szkole funkcjonuje stołówka szkolna. Za prawidłowy przebieg dożywiania odpowiada kierownik świetlicy. Zasady korzystania ze stołówki ustala Dyrektor szkoły. Stołówka szkolna jest miejscem spożywania posiłków przygotowywanych przez firmę cateringową.

10.  Do korzystania z posiłków uprawnieni są:

1)      uczniowie wnoszący opłaty indywidualne;

2)      uczniowie, których wyżywienie finansuje MGOPS,

3)      pracownicy zatrudnieni w szkole wnoszący opłaty zgodnie z cennikiem firmy cateringowej.

11.  Opłaty za posiłki uiszcza się poprzez konto szkoły.

12.  Zasady zachowania w stołówce oraz szczegółowy regulamin pracy stołówki określają odrębne dokumenty.

§ 26

Organizacja biblioteki szkolnej

1. Szkoła posiada bibliotekę, która jest pracownią szkolną służącą do realizacji zadań dydaktyczno-wychowawczych szkoły, w tym potrzeb i zainteresowań uczniów, doskonaleniu warsztatu pracy nauczycieli oraz popularyzacji wiedzy pedagogicznej wśród rodziców.

2.     Biblioteka szkolna realizuje następujące cele:

1)      rozbudzanie i rozwijanie potrzeb czytelniczych, zainteresowań uczniów,

2)      przygotowywanie do korzystania z różnych źródeł informacji,

3)      wdrażanie do poszanowania książki,

4)      udzielanie pomocy nauczycielom w ich pracy i doskonaleniu zawodowym,

5)      otaczanie opieką uczniów szczególnie uzdolnionych,

6)      współdziała z nauczycielami,

7)      rozwija życie kulturalne szkoły,

8)      wspieranie doskonalenia nauczycieli,

9)      przygotowuje uczniów do uczestnictwa w życiu kulturalnym społeczeństwa.

3. Biblioteka gromadzi zbiory zgodnie z potrzebami szkoły, dokonuje ich ewidencji i opracowania bibliotecznego.

4.    Z biblioteki mogą korzystać uczniowie, nauczyciele i inni pracownicy szkoły oraz rodzice.

5.    Uczniowie:

1)     mogą korzystać ze wszystkich zbiorów zgromadzonych w bibliotece,

2)     najaktywniejsi czytelnicy są nagradzani,

3)     są informowani o aktywności czytelniczej,

4)     uczniowie spędzający czas w czytelni są otaczani indywidualną opieką,

5)   otrzymują pomoc w korzystaniu z różnych źródeł informacji, a także w doborze literatury kształtowaniu nawyków czytelniczych,

6)     mogą korzystać z Internetu, encyklopedii i programów multimedialnych,

7)     na zajęciach czytelniczych mogą korzystać z czasopism i księgozbioru podręcznego.

6.      Biblioteka szkolna współpracuje z nauczycielami na zasadach wzajemnego wspierania się w celu:

1)     rozbudzania potrzeb i zainteresowań uczniów

2)     doradztwa w doborze literatury samokształceniowej,

3)     współtworzenia warsztatu informacyjnego biblioteki,

4)     rozwijania kultury czytelniczej uczniów, przysposabiania do korzystania z informacji,

5)    współuczestnictwa w działaniach mających na celu upowszechnienie wiedzy w zakresie wychowania czytelniczego w rodzinie.

7.      Biblioteka szkolna współpracuje z rodzicami (prawnymi opiekunami) na zasadzie:

1)      rozwijania kultury czytelniczej uczniów

2)      popularyzowania literatury dla rodziców w zakresie wychowania,

3)      współudziału rodziców w imprezach czytelniczych.

8.      Rodzice:

1)     mogą korzystać ze zbiorów gromadzonych w bibliotece,

2)     są informowani o aktywności czytelniczej dzieci,

3)   mają możliwość wglądu do Statutu Szkoły, Programu Wychowawczo- Profilaktycznego, Standardów Ochrony Małoletnich

9.      Współpraca biblioteki szkolnej z Radą Rodziców:

1)      współdziałanie przy organizowaniu imprez czytelniczych na terenie szkoły,

2)      współpraca przy pozyskiwaniu dodatkowych środków na wyposażenie biblioteki,

3)      pomoc rodziców przy doborze księgozbioru do biblioteki.

10.  Do zadań biblioteki szkolnej należy:

1)     udostępnianie książek i innych źródeł informacji;

2)    tworzenie warunków do poszukiwana, podporządkowania, wykorzystania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną

3)     rozbudzenie i rozwijanie indywidualnych zainteresowań uczniów;

4)     organizowanie działań rozwijających wrażliwość kulturową i społeczną uczniów, w tym
w zakresie podtrzymywania tożsamości narodowej i językowej uczniów należących do mniejszości narodowych, mniejszości etnicznych oraz społeczności posługującej się językiem regionalnym;

5)     organizowanie różnorodnych działań rozwijających wrażliwość kulturową i społeczną uczniów;

6)     współuczestniczenie w realizacji zajęć dydaktyczno-wychowawczych szkoły.

11.  Do zadań nauczyciela bibliotekarza należy:

1)      gromadzenie, przechowywanie i konserwacja materiałów bibliotecznych;

2)      opracowywanie zgromadzonych materiałów;

3)      prowadzenie dokumentacji bibliotecznej;

4)    informowanie o zawartości zbiorów bibliotecznych oraz udzielanie fachowej pomocy w korzystaniu z niej;

5)      prowadzenie zajęć przysposobienia czytelniczego;

6)      organizowanie konkursów czytelniczych;

7)      przedstawianie Radzie Pedagogicznej informacji o stanie czytelnictwa w poszczególnych oddziałach;

8)      udostępnienie zasobów multimedialnych z wykorzystaniem komputera;

9)      udział w realizacji programu edukacji czytelniczej i medialnej;

10)  udział w realizacji zadań dydaktyczno-wychowawczych szkoły we współpracy

11) z wychowawcami klas i nauczycielami zajęć edukacyjnych;

12)  sporządzanie rocznych planów pracy biblioteki i sprawozdań z tych planów;

13)  współpraca z biblioteką gminną i pedagogiczną,

12. Godziny pracy biblioteki są dostosowywane do tygodniowego rozkład zajęć w sposób umożliwiający dostęp do jej zbiorów także przed i po lekcjach.

13.  Lokal biblioteki:

1)  składa się z wypożyczalni i miejsca wydzielonego na czytelnię;

2)   wyposażenie biblioteki stanowią odpowiednie meble biblioteczne;

3)  biblioteka gromadzi materiały biblioteczne przeznaczone do rozpowszechniania (wypożyczania);

4)  posiada stanowiska komputerowe

14.  Szczegółowy zakres działania biblioteki określa regulamin.

§27

Opieka medyczna

Szkoła zapewnia pomieszczenia dla prowadzenia podstawowej opieki medycznej. Zasady opieki medycznej regulują odrębne przepisy.

 

§28

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna

1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi w szkole polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia, wynikających w szczególności:

1)      z niepełnosprawności;

2)      z niedostosowania społecznego;

3)      z zagrożenia niedostosowaniem społecznym;

4)      z zaburzeń zachowania i emocji;

5)      ze szczególnych uzdolnień;

6)      ze specyficznych trudności w uczeniu się;

7)      z deficytów kompetencji i zaburzeń sprawności językowych;

8)      z choroby przewlekłej;

9)      z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych;

10)  z niepowodzeń edukacyjnych;

11)  z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego i kontaktami środowiskowymi;

12) z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą.

2.   Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana w szkole rodzicom uczniów i nauczycielom polega na wspieraniu rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętności wychowawczych w celu zwiększania efektywności pomocy udzielanej uczniom.

3.      Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole jest dobrowolne i nieodpłatne.

4.      Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje dyrektor szkoły.

5.   Pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole udzielają uczniom nauczyciele oraz specjaliści wykonujący w szkole zadania z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w szczególności psycholodzy, pedagodzy, logopedzi, doradcy zawodowi i terapeuci pedagogiczni, zwani dalej

„specjalistami".

6.      Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy z:

1)      rodzicami uczniów;

2)      poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi;

3)      placówkami doskonalenia nauczycieli;

4)      innymi, szkołami i placówkami;

5)  organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.

7.      Dyrektor szkoły uzgadnia z podmiotami, o których mowa w pkt. 6, warunki współpracy, która polega w szczególności na :

1)      Tworzeniu grup n-li i specjalistów zainteresowanych wzajemnym doskonaleniem

2)      Organizowanie szkoleń i spotkań tematycznych

8.    Do zadań poradni oraz innych instytucji na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży należy realizowanie zadań profilaktycznych oraz wspierających wychowawczą i edukacyjną funkcję szkoły, w tym wspieranie nauczycieli w rozwiązywaniu problemów dydaktycznych i wychowawczych.

9.      Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole jest udzielana z inicjatywy:

1)      ucznia;

2)      rodziców ucznia;

3)      dyrektora szkoły;

4)      nauczyciela lub specjalisty, prowadzących zajęcia z uczniem;

5)      pielęgniarki szkolnej;

6)      pomocy nauczyciela;

7)      asystenta nauczyciela;

8)      pracownika socjalnego;

9)      asystenta rodziny;

10)  kuratora sądowego;

11)  organizacji pozarządowej lub instytucji działającej na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.

10.  W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana w trakcie bieżącej pracy z uczniem oraz przez zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów, może być również w formie:

1)      zajęć rozwijających uzdolnienia;

2)      zajęć rozwijających umiejętności uczenia się;

3)      zajęć dydaktyczno-wyrównawczych;

4)  zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym;

5)      zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu;

6)      zindywidualizowanej ścieżki kształcenia;

7)      porad i konsultacji;

8)      warsztatów.

11. W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana rodzicom uczniów i nauczycielom w formie

porad, konsultacji, warsztatów i szkoleń.

12.Dyrektor szkoły organizuje wspomaganie szkoły w zakresie realizacji zadań z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej polegające na zaplanowaniu i przeprowadzeniu działań mających na celu poprawę jakości udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

13.  Zajęcia rozwijające uzdolnienia organizuje się dla uczniów szczególnie uzdolnionych. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 8.

14.  Zajęcia rozwijające umiejętności uczenia się organizuje się dla uczniów w celu podnoszenia efektywności uczenia się.

15.  Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze organizuje się dla uczniów mających trudności w nauce,
w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 8.

16. Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 5.

17.  Zajęcia logopedyczne organizuje się dla uczniów z deficytami kompetencji i zaburzeniami sprawności językowych. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 4.

18. Zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne organizuje się dla uczniów przejawiających trudności w funkcjonowaniu społecznym. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 10.

19.  Jeżeli jest to uzasadnione potrzebami uczniów, liczba uczestników zajęć może przekraczać 10.

20. Inne zajęcia o charakterze terapeutycznym organizuje się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi, mających problemy w funkcjonowaniu szkole oraz z aktywnym i pełnym uczestnictwem w życiu szkoły. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 10.

21. Zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia rozwijające umiejętności uczenia się, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze oraz zajęcia specjalistyczne prowadzą nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie do rodzaju zajęć.

22.  Godzina zajęć rozwijających uzdolnienia, zajęć dydaktyczno- wyrównawczych, zajęć specjalistycznych i innych trwa 45 minut. Dopuszcza się prowadzenie tych zajęć w czasie dłuższym lub krótszym niż 45 minut, z zachowaniem ustalonego dla ucznia łącznego tygodniowego czasu tych zajęć, jeżeli jest to uzasadnione potrzebami ucznia.

23.  Zindywidualizowana ścieżka kształcenia jest organizowana dla uczniów, którzy mogą uczęszczać do szkoły, ale ze względu na trudności w funkcjonowaniu wynikające w szczególności ze stanu zdrowia, nie mogą realizować wszystkich odpowiednio zajęć wychowania przedszkolnego lub zajęć edukacyjnych wspólnie z oddziałem przedszkolnym lub szkolnym i wymagają dostosowania organizacji i procesu nauczania do ich specjalnych potrzeb edukacyjnych.

24.  Zindywidualizowana ścieżka obejmuje wszystkie odpowiednio zajęcia edukacyjne, które są realizowane:

1)      wspólnie z oddziałem szkolnym

2)      indywidualnie z uczniem.

25.  Objęcie ucznia zindywidualizowaną ścieżką wymaga opinii publicznej poradni, z której wynika potrzeba objęcia ucznia pomocą w tej formie.

26. Do wniosku o wydanie opinii dołącza się dokumentację uzasadniającą wniosek w szczególności dokumentację określającą:

1)      trudności w funkcjonowaniu ucznia w szkole;

2)    w przypadku ucznia obejmowanego zindywidualizowaną ścieżką ze względu na stan zdrowia – także wpływ przebiegu choroby na funkcjonowanie ucznia w szkole oraz ograniczenia w zakresie możliwości udziału ucznia w odpowiednio zajęciach edukacyjnych wspólnie z oddziałem szkolnym;

3)  w przypadku ucznia uczęszczającego do szkoły – także opinię nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, o funkcjonowaniu ucznia
w szkole.

27.  Przed wydaniem opinii, poradnia we współpracy ze szkołą oraz rodzicami ucznia, przeprowadza analizę funkcjonowania ucznia uwzględniającą efekty udzielanej dotychczas przez szkolę pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Opinia zawiera w szczególności:

1)     zakres, w jakim uczeń nie może brać udziału odpowiednio w zajęciach edukacyjnych wspólnie
z oddziałem szkolnym;

2)     okres objęcia ucznia zindywidualizowaną ścieżką, nie dłuższy jednak niż rok szkolny;

3)     działania jakie powinny być podjęte w celu usunięcia barier i ograniczeń utrudniających

funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu szkoły.

28. Uczeń objęty zindywidualizowaną ścieżką realizuje w danej szkole odpowiednio programy nauczania, z dostosowaniem metod i form ich realizacji do jego indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych, w szczególności potrzeb wynikających ze stanu zdrowia.

29. Na wniosek rodziców ucznia dyrektor szkoły ustala, z uwzględnieniem opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, tygodniowy wymiar godzin odpowiednio zajęć edukacyjnych realizowanych indywidualnie z uczniem, uwzględniając konieczność realizacji przez ucznia odpowiednio podstawy programowej kształcenia ogólnego.

30. Nauczyciele prowadzący zajęcia z uczniem objętym zindywidualizowaną ścieżką podejmują działania ukierunkowane na poprawę funkcjonowania ucznia w szkole.

31.  Zindywidualizowanej ścieżki nie organizuje się dla:

1)      uczniów objętych kształceniem specjalnym, zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 127 ust. 19 pkt 2 ustawy;

2)      uczniów objętych indywidualnym nauczaniem.

32. Udział ucznia w zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych i zajęciach specjalistycznych trwa do czasu zlikwidowania opóźnień w uzyskaniu osiągnięć edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego lub złagodzenia albo wyeliminowania zaburzeń stanowiących powód objęcia ucznia daną formą pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

33.  Zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu uzupełniają działania szkoły i placówki w zakresie doradztwa zawodowego.

34.  Porady, konsultacje, warsztaty oraz szkolenia prowadzą nauczyciele i specjaliści.

35. Nauczyciele oraz specjaliści w szkole rozpoznają odpowiednio indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz indywidualne możliwości psychofizyczne uczniów, w tym ich zainteresowania i uzdolnienia.

36.  Do zadań nauczycieli i specjalistów w szkole należy w szczególności:

1) rozpoznawanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów;

2)      określanie mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów;

3)      rozpoznawanie przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów,
w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie uczniów i ich uczestnictwo w życiu szkoły;

4) podejmowanie działań sprzyjających rozwojowi kompetencji oraz potencjału uczniów w celu podnoszenia efektywności uczenia się i poprawy ich funkcjonowania;

5)      współpraca z poradnią w procesie diagnostycznym i postdiagnostycznym w szczególności
w zakresie oceny funkcjonowania uczniów, barier i ograniczeń w środowisku utrudniających funkcjonowanie uczniów i ich uczestnictwo w życiu szkoły oraz efektów działań podejmowanych w celu poprawy funkcjonowania ucznia oraz planowania dalszych działań.

37.  Nauczyciele oraz specjaliści w szkole prowadzą w szczególności:

1)     obserwację pedagogiczną, w trakcie bieżącej pracy z uczniami, mającą na celu rozpoznanie
u uczniów: trudności w uczeniu się, w tym – w przypadku uczniów klas I-III szkoły podstawowej deficytów kompetencji i zaburzeń sprawności językowych oraz ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się, a także potencjału ucznia i jego zainteresowań, szczególnych uzdolnień,

2)    wspomaganie uczniów w wyborze kierunku kształcenia i zawodu w trakcie bieżącej pracy z uczniami.

38.  W przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, odpowiednio nauczyciel lub specjalista niezwłocznie udzielają uczniowi tej pomocy w trakcie bieżącej pracy
z uczniem i informują o tym wychowawcę klasy.

39.  Formą pomocy psychologiczno-pedagogicznej może być przeniesienie ucznia do klasy równoległej, ze względu na umożliwienie uczniowi harmonijnego rozwoju psychofizycznego. Przeniesienie odbywa się na pisemny, uzasadniony wniosek rodziców ucznia oraz za zgodą Dyrektora szkoły.

40.  Wychowawca klasy informuje innych nauczycieli lub specjalistów o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w trakcie ich bieżącej pracy z uczniem – jeżeli stwierdzi taką potrzebę.

41. W przypadku stwierdzenia przez wychowawcę klasy, że konieczne jest objęcie ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną dyrektor szkoły ustala formy udzielania tej pomocy, okres ich udzielania oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane. Przy ustalaniu wymiaru poszczególnych form udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej uwzględnia się wymiar godzin ustalony dla poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

42.  O potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną oraz o ustalonych dla niego formach tej pomocy informuje się rodziców w sposób przyjęty przez szkołę.

43.  Wymiar godzin poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej, dyrektor szkoły ustala, biorąc pod uwagę ogólną liczbę godzin określonych w arkuszu organizacji pracy szkoły lub placówki na realizację zajęć z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz innych zajęć wspomagających proces kształcenia.

44.  Wychowawca klasy, planując udzielanie uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, współpracuje z rodzicami ucznia oraz - w zależności od potrzeb – z innymi nauczycielami i specjalistami, prowadzącymi zajęcia z uczniem, poradnią lub innymi osobami.

45. Nauczyciele i specjaliści udzielający pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi oceniają efektywność udzielonej pomocy i formułują wnioski dotyczące dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania ucznia.

46.  W przypadku gdy uczeń był objęty pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole wychowawca klasy, planując udzielanie uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, uwzględnia wnioski dotyczące dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania ucznia.

47. W przypadku, gdy z wniosków wynika, że pomimo udzielanej uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole nie następuje poprawa funkcjonowania ucznia w szkole, dyrektor szkoły,
za zgodą rodziców ucznia, występuje do publicznej poradni z wnioskiem o przeprowadzenie diagnozy i wskazanie sposobu rozwiązania problemu ucznia.

48.  Wniosek zawiera informacje o:

1) rozpoznanych indywidualnych potrzebach rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwościach psychofizycznych ucznia oraz potencjale rozwojowym ucznia;

2)    występujących trudnościach w funkcjonowaniu ucznia w szkole lub szczególnych uzdolnieniach ucznia;

3)    działaniach podjętych przez nauczycieli i specjalistów w celu poprawy funkcjonowania ucznia
w szkole, formach pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniowi w szkole, okresie ich udzielania oraz efektach podjętych działań i udzielanej pomocy;

4)     wnioskach dotyczących dalszej pracy z uczniem.

49.  Dyrektor szkoły może wyznaczyć inną osobę, której zadaniem będzie planowanie i koordynowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom w szkole.

50.  W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego planowanie
i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole , w tym ustalenie dla ucznia form udzielania tej pomocy, także okres ich udzielania oraz wymiar godzin, w których poszczególne formy będą realizowane jest zadaniem zespołu, do którego należą wszyscy nauczyciele
i specjaliści prowadzący zajęcia z uczniem. Podczas planowania i koordynowania udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej uwzględnia się wymiar godzin ustalony dla poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

51.  Formy i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin,
w których poszczególne formy pomocy będą realizowane, są uwzględniane w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym, opracowanym dla ucznia.

52.  Nauczyciele i specjaliści udzielający uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej prowadzą dzienniki zajęć z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

53.  W przypadku uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego nauczyciele
i specjaliści udzielający uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej uwzględniają
w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym, opracowanym dla ucznia wnioski dotyczące dalszej pracy z uczniem.

54. Wsparcie merytoryczne dla nauczycieli i specjalistów udzielających pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole, na wniosek dyrektora szkoły zapewniają poradnie oraz placówki doskonalenia nauczycieli.

55.  W szkole organizuje się kształcenie, wychowanie i opiekę dla dzieci i młodzieży posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego:

1)     niepełnosprawnych: niesłyszących, słabosłyszących, niewidomych, słabowidzących,
z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją, z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, umiarkowanym lub znacznym, z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera
i z niepełnosprawnościami sprzężonymi,

2)     niedostosowanych społecznie,

3)   zagrożonych niedostosowaniem społecznym, wymagających stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy,

4)      kształcenie, wychowanie i opiekę dla uczniów niepełnosprawnych w szkole organizuje się
w integracji z uczniami pełnosprawnymi,

5)   kształcenie, wychowanie i opiekę dla uczniów niedostosowanych społecznie i uczniów zagrożonych niedostosowaniem społecznym organizuje się w szkole na każdym etapie edukacyjnym.

56.  Szkoła zapewnia uczniowi niepełnosprawnemu:

1)      realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego;

2)  warunki do nauki, sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne, odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów;

3)      zajęcia specjalistyczne;

4)  inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów, w szczególności zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne
i socjoterapeutyczne;

5)      integrację uczniów ze środowiskiem rówieśniczym, w tym z uczniami pełnosprawnymi;

6)      przygotowanie uczniów do samodzielności w życiu dorosłym.

57.  Czas trwania zajęć rewalidacyjnych wynosi 60 minut.

58. Uczniowi objętemu kształceniem specjalnym dostosowuje się odpowiednio program nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia. Dostosowanie następuje na podstawie opracowanego dla ucznia Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego uwzględniającego zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego.

59.  Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny określa:

1)    zakres i sposób dostosowania programu wychowania przedszkolnego oraz wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, w szczególności przez zastosowanie odpowiednich metod i form pracy z uczniem;

2)     zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, ukierunkowane na poprawę funkcjonowania ucznia, w tym – w zależności od potrzeb- na komunikowanie się ucznia z otoczeniem z użyciem wspomagających i alternatywnych metod komunikacji oraz wzmacnianie jego uczestnictwa w życiu szkolnym, w tym w przypadku:

a)      ucznia niepełnosprawnego – działania o charakterze rewalidacyjnym,

b)      ucznia niedostosowanego społecznie – działania o charakterze resocjalizacyjnym,

c)      ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym – działania o charakterze socjoterapeutycznym;

3)     formy i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane;

4)  działania wspierające rodziców ucznia oraz – w zależności od potrzeb – zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi, innymi instytucjami oraz podmiotami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży;

5)      zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne i socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia, a także:

a) w przypadku ucznia klasy VII i VIII szkoły podstawowej – zajęcia z zakresu doradztwa zawodowego,

b) zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu realizowane w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej,

6)   zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia,

7)  w przypadku uczniów niepełnosprawnych – w zależności od potrzeb – rodzaj i sposób dostosowania warunków organizacji kształcenia do rodzaju niepełnosprawności ucznia, w tym w zakresie wykorzystywania technologii wspomagających to kształcenie;

8) w zależności od indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia wskazanych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego lub wynikających z wielospecjalistycznych ocen – wybrane zajęcia edukacyjne, które są realizowane indywidualnie z uczniem lub w grupie liczącej do 5 uczniów;

9) W ramach zajęć rewalidacyjnych w programie należy uwzględnić w szczególności rozwijanie umiejętności komunikacyjnych przez:

a) naukę orientacji przestrzennej i poruszania się oraz naukę systemu Braille'a lub innych alternatywnych metod komunikacji – w przypadku ucznia niewidomego;

b)  naukę języka migowego lub innych sposobów komunikowania się, w szczególności wspomagających i alternatywnych metod komunikacji (AAC) – w przypadku ucznia niepełnosprawnego z zaburzeniami mowy lub jej brakiem;

c)  zajęcia rozwijające umiejętności społeczne, w tym umiejętności komunikacyjne- w przypadku ucznia z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera.

60.  IPET opracowuje zespół, który tworzą nauczyciele i specjaliści, prowadzący zajęcia z uczniem.

61.  Zespół opracowuje program po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, uwzględniając diagnozę i wnioski sformułowane na jej podstawie oraz zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego, we współpracy, w zależności od potrzeb, z poradnią psychologicznopedagogiczną, w tym poradnią specjalistyczną.

62.  Program opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap edukacyjny. Program opracowuje się w terminie:

1)      do dnia 30 września roku szkolnego, w którym uczeń rozpoczyna od początku roku szkolnego kształcenie w szkole podstawowej, albo

2)      30 dni od dnia złożenia w szkole podstawowej, orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego.

63.  Pracę zespołu koordynuje odpowiednio wychowawca klasy wspólnie z pedagogiem szkolnym/pedagogiem specjalnym, jako osobą koordynującą organizację pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole.

64.  Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb, nie rzadziej jednak niż dwa razy w roku szkolnym.

65.  W spotkaniach zespołu mogą także uczestniczyć:

1)   na wniosek dyrektora szkoły – przedstawiciel poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, asystent lub pomoc nauczyciela,

2)   na wniosek lub za zgodą rodziców ucznia– inne osoby, w szczególności lekarz, psycholog, pedagog, pedagog specjalny, logopeda lub inny specjalista.

66.  Zespół, co najmniej dwa razy w roku szkolnym, dokonuje okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, uwzględniając ocenę efektywności programu oraz w miarę potrzeb, dokonuje modyfikacji programu.

67.  Wielospecjalistyczne oceny poziomu funkcjonowania ucznia uwzględniają w szczególności:

1)  indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne, mocne strony, predyspozycje, zainteresowania i uzdolnienia ucznia;

2)      w zależności od potrzeb, zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli, specjalistów, asystentów lub pomocy nauczyciela;

3)  przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia, w tym bariery i ograniczenia utrudniające funkcjonowanie i uczestnictwo ucznia w życiu szkolnym.

68.  Rodzice ucznia mają prawo uczestniczyć w spotkaniach zespołu, a także w opracowaniu i modyfikacji programu oraz dokonywaniu wielospecjalistycznych ocen. Dyrektor szkoły zawiadamia pisemnie, w sposób przyjęty w szkole, rodziców ucznia o terminie każdego spotkania zespołu i możliwości uczestniczenia w tym spotkaniu.

1)      Rodzice ucznia otrzymują kopię:

a)      wielospecjalistycznych ocen,

b)      programu.

69.  Osoby biorące udział w spotkaniu zespołu są obowiązane do nieujawniania spraw poruszanych
na spotkaniu, które mogą naruszać dobra osobiste ucznia, jego rodziców, nauczycieli lub specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, a także innych osób uczestniczących w spotkaniu zespołu.

70.  Jeśli do szkoły uczęszczają uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na autyzm, w tym zespół Aspergera, lub niepełnosprawności sprzężone, zatrudnia się dodatkowo:

a)   nauczycieli posiadających kwalifikacje z zakresu pedagogiki specjalnej w celu współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych lub specjalistów, lub

b)   asystenta nauczyciela prowadzącego zajęcia w klasach I–III szkoły podstawowej, lub asystenta wychowawcy świetlicy, lub

c)  pomoc nauczyciela– z uwzględnieniem realizacji zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego.

71.  Jeśli do szkoły uczęszczają uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na inne niż wymienione w pkt. 24 niepełnosprawności, niedostosowanie społeczne lub zagrożenie niedostosowaniem społecznym, za zgodą organu prowadzącego, można zatrudniać dodatkowo:

a)  nauczycieli posiadających kwalifikacje z zakresu pedagogiki specjalnej w celu współorganizowania kształcenia odpowiednio uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym lub specjalistów, lub

b)   asystenta nauczyciela prowadzącego zajęcia w klasach I–III szkoły podstawowej, lub asystenta wychowawcy świetlicy, lub

c)     pomoc nauczyciela– z uwzględnieniem realizacji zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego.

72. W Szkole Podstawowej im. S. Żeromskiego w Młynarach może zostać zorganizowane wczesne wspomaganie rozwoju dziecka mające na celu pobudzanie psychoruchowego i społecznego rozwoju dziecka od chwili wykrycia niepełnosprawności do podjęcia nauki.

a)    Organizację i zasady funkcjonowania określa Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dn. 24.08.2017 r. w sprawie organizowania wczesnego wspomagania I rozwoju dzieci (Dz. U. z 2017 r. poz. 1635).

§29

Organizacja oddziałów integracyjnych

1.  Szkoła organizuje oddziały integracyjne dla uczniów niepełnosprawnych oraz z niedostosowaniem społecznym i zagrożeniem niedostosowaniem społecznym na każdym etapie edukacyjnym,
w integracji z uczniami pełnosprawnymi oraz w integracji ze środowiskiem rówieśniczym.

2.    W oddziale integracyjnym liczba uczniów powinna wynosi nie więcej niż 20, w tym nie więcej 5 uczniów niepełnosprawnych.

3. Doboru uczniów do oddziału integracyjnego dokonuje dyrektor szkoły za zgodą ich rodziców, z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów, w tym uczniów niepełnosprawnych.

4. Klasy integracyjne organizuje dyrektor szkoły za zgodą organu prowadzącego w oparciu o odrębne przepisy.

§ 30

Organizacja wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zawodowego

1. Jednym z zadań szkoły i innych podmiotów prowadzących kształcenie uwarunkowane zmianami zachodzącymi w otoczeniu gospodarczo – społecznym a także wzrost oczekiwań pracodawców
w zakresie poziomu wiedzy i umiejętności pracowników jest doradztwo zawodowe.

2. Działania w ramach doradztwa zawodowego powinny zagwarantować uczniom i ich rodzicom wszechstronne wsparcie w procesie decyzyjnym wyboru szkoły i kierunku kształcenia, jakie otrzymają w formie różnorodnych przedsięwzięć organizowanych w szkole na rzecz rozwoju zawodowego przez całą kadrę pedagogiczną, w tym doradców zawodowych oraz udział uczniów
w grupowych zajęciach z zakresu doradztwa zawodowego zorganizowanych w formie obowiązkowych zajęć lekcyjnych.

3.      Cele Doradztwa Zawodowego w szkole:

1)  Udzielanie uczniom wsparcia w planowaniu własnej ścieżki edukacyjnej i trafnego wyboru zawodu oraz inspirowanie do tworzenia długofalowych planów życiowych.

2)      Kształtowanie aktywnej postawy życiowej.

3)      Kształtowanie umiejętności samopoznania i samooceny.

4)      Rozwijanie kompetencji społecznych.

5)      Kształtowanie umiejętności wyszukiwania informacji o systemie edukacji i o rynku pracy.

6)      Wspieranie rodziców w odkrywaniu potencjału dzieci.

4.  Zadania koordynatora i osób odpowiedzialnych za realizację Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego:

1) Treści z zakresu doradztwa zawodowego są realizowane w ciągu roku szkolnego na lekcjach wychowawczych, przedmiotowych, zajęciach pozalekcyjnych oraz poza szkołą.

2) Odpowiedzialnymi za realizację WSDZ są dyrektor szkoły, doradca zawodowy, nauczyciele, wychowawcy - Podział zadań wg. kompetencji, wiedzy, doświadczenia i umiejętności w zakresie orientacji zawodowej.

3) Nauczyciel bibliotekarz – gromadzi aktualne publikacje, udostępnia literaturę psychologiczną, pedagogiczną, popularyzuje informatory i ulotki na temat oferty edukacyjnej, wskazuje źródła informacji edukacyjno-zawodowej.

4)    Nauczyciel informatyk i doradca zawodowy - koordynuje generowanie wniosków o przyjęcie do szkoły ponadpodstawowej na platformach edukacyjnych. Wdraża uczniów do poszukiwania informacji w sieci.

5)     Nauczyciel WOS-u prezentuje treści dotyczące pracy i przedsiębiorczości, omawia potrzeby człowieka i sposoby ich zaspokojenia, przyczyny i skutki bezrobocia, dokumenty aplikacyjne.

6)    Nauczyciel języka polskiego - uczy prawidłowego przygotowywania dokumentów aplikacyjnych, np. CV, listu motywacyjnego.

7)  Nauczyciel biologii prezentuje zawody medyczne, przyrodnicze. Omawiając anatomię i choroby człowieka, zwraca uwagę na przeciwwskazania zdrowotne do wykonywania poszczególnych zawodów.

8)    Pedagodzy szkolni/ wychowawcy, wdrażają uczniów do pogłębiania wiedzy i umiejętności z zakresu kompetencji społecznych, autoprezentacji, metod radzenia sobie w sytuacjach trudnych.

9)    Wychowawcy na godzinach wychowawczych – poświęconych realizacji tematyki zawodo- znawczej – pogłębiają kompetencje interpersonalne uczniów, prowadzą ćwiczenia integrujące grupę, rozwijające samowiedzę itp.; organizują spotkania z przedstawicielami różnych zawodów z udziałem rodziców; uczestniczą w wycieczkach zawodoznawczych; wspierają uczniów w procesie decyzyjnym.

10)  Pozostali nauczyciele uczący różnych przedmiotów-podejmują działania w korelacji z WSDZ.

11)  Inne osoby wspomagające działania doradcze szkoły. Wspólne planowanie działań systemowych przez specjalistów i nauczycieli pozwala podzielić się poszczególnymi zadaniami adekwatnie do posiadanej przez nich wiedzy, doświadczeń, kompetencji w obszarze przedsiębiorczości, wychowania, doradztwa i orientacji zawodowej.

5.   Treści i programy z zakresu doradztwa zawodowego są realizowane w ciągu roku szkolnego zgodnie z harmonogramem działań Programu Realizacji Doradztwa Zawodowego oraz odrębnymi dokumentami.

 §31

Organizacja i zasady funkcjonowania wolontariatu w szkole

1.      W szkole decyzją Rady Pedagogicznej powoływany jest Szkolny Klub Wolontariatu.

2.  Miejscem organizacji działania Szkolnego Klubu Wolontariatu jest Szkoła Podstawowa im. Stefana Żeromskiego w Młynarach.

3.      Szkolny Klub Wolontariatu ma za zadanie pomagać najbardziej potrzebującym, reagować czynnie

na potrzeby środowiska, inicjować działania w środowisku szkolnym i lokalnym, wspomagać różnego typu inicjatywy charytatywne i kulturalne.

4.      Wolontariuszem może zostać każdy, kto chce służyć innym: uczniowie, nauczyciele, rodzice.

5.      Warunkiem przystąpienia do klubu jest podpisanie Zobowiązania Wolontariusza.

6.      Członkiem klubu jest uczeń szkoły podstawowej, respektujący zasady klubu.

7.      Działalność klubu opiera się na zasadzie dobrowolności i bezinteresowności.

8.      Zadania Dyrektora szkoły:

1)     Formalne powołanie Szkolnego Klubu Wolontariatu.

2)    Wytypowanie lub współdecydowanie razem z Radą Pedagogiczną o wyborze opiekuna – koordynatora klubu.

3)    Dbanie o formalną stronę działalności koła razem z opiekunem – kwestie związane z porozumieniami, wyjściami poza szkołę, ubezpieczeniami, współpracą z innymi instytucjami itp.

4)    Aktywny udział w pracach lub podsumowaniach pracy szkolnego wolontariatu.

9.      Zadania opiekuna:

1)   Zainicjowanie pierwszego spotkania klubu, a wcześniej współtworzenie jego regulaminu i programu wspólnie z nauczycielami i uczniami.

2)     Rekrutacja wolontariuszy do klubu na terenie szkoły.

3)     Organizacja warsztatów doskonalących dla wolontariuszy.

4)     Dbałość o motywację i zaangażowanie uczniów w wolontariat.

5)     Podsumowanie wolontariatu wspólnie z uczniami.

6) Pozyskiwanie sojuszników zewnętrznych, organizacji, w których szkolni wolontariusze mogą wykonywać swoje działania.

7)   Tworzenie atmosfery zaufania i otwartości.

8)   Stwarzanie systemu gratyfikacji wolontariuszy zależnej od wkładu pracy.

9)  Przeprowadzanie rozmowy wyjaśniającej powody powstawania zaniedbań w czasie pracy wolontariuszy.

10.  Zadania uczniów:

1)      Współtworzenie programu szkolnego klubu wolontariatu.

2)      Aktywny udział w pracach szkolnego klubu wolontariatu.

3)      Dokumentowanie i upowszechnianie wśród rówieśników rezultatów pracy klubu.

4)      Członek klubu kieruje się bezinteresownością, życzliwością, chęcią niesienia pomocy, troską o innych.

5)   Wywiązywanie się sumiennie z podjętych przez siebie zobowiązań i systematyczne uczestniczenie w pracy klubu.

6)      Promowanie idei wolontariatu, bycie przykładem dla innych.

7)      Przestrzeganie zasad zawartych w Karcie Wolontariusza oraz w Regulaminie klubu

11.  Nagradzanie wolontariuszy:

1)   Co najmniej raz na rok zostanie zorganizowane spotkanie nagradzająco – podsumowujące, na którym spotykają się wszyscy wolontariusze wraz z opiekunem w celu przypomnienia misji wolontariatu, celów i zasad działania oraz nagrodzenia za działalność wolontariacką.

2)      Formy nagradzania:

– wyrażenie uznania słownego,

– pochwała na forum szkoły,

– wręczanie listów pochwalnych i dyplomów,

– nagrody książkowe.

12.  Rezygnacja z pracy w wolontariacie

1)      Każdy wolontariusz ma prawo zrezygnować z pracy w wolontariacie.

2)      Wolontariusz może zostać skreślony z listy wolontariuszy za nieprzestrzeganie Regulaminu Szkolnego

Klubu Wolontariatu.

13.  Rozwiązanie szkolnego klubu wolontariatu

1)      Szkolny Klub Wolontariatu może zostać rozwiązany decyzją dyrektora.

2)      Rada Pedagogiczna może zwrócić się do dyrekcji szkoły z wnioskiem o rozwiązanie Szkolnego Klubu

Wolontariatu.

14. Szczegółowe zasady funkcjonowania i plan Szkolnego Klubu Wolontariatu zawarte są wodrębnym  dokumencie.

WRÓĆ